儿童学习钢管的兴趣要怎样培养呢？

　　20世纪80年代晚期，跟着改革敞开和经济建设，人们的生活水平有了很大程度的进步。人们在过上充裕的物质生活的根底上，就更加重视精力文化生活以及精力文化层面的消费，所以，在我国出现了“钢琴热”。而面向新世纪，我国教育界提出了：从应试教育向本质教育转变，全面推动本质教育。21世纪是一个文化愈发敞开与多元的世纪、在提倡本质教育的大潮流中，越来越多的人挑选了学习音乐，越来越多的人挑选了学钢琴。

　　但学习钢琴也的确是一件非常不简单的事，这是一个需求一步一个脚印，点滴积累的的进程。长期以来，我作为一论理学生在学习钢琴中品尝感触着这份苦于甜;与此一起，我也活跃地投身于社会实践中，这些年利用业余时间，运用自己所学的专业常识做了一些家教，在这些实践活动中，作为教师，我越发深刻地体会到：关于初学钢琴的儿童来说，对其学习钢琴爱好的引发，是学好钢琴的首要条件。“爱好是最好的教师”、“爱好是才干的源泉”，培育儿童的爱好，使之能以活跃主动的心态学习，犹如能源与之发动机，是一种促使其不断进取的动力，因而我以为，爱好是儿童学好钢琴的一个要害，是使教育作用取得事半功倍的一个有效途径。

　　在这儿，对儿童学习钢琴爱好的发生，以及怎样培育及坚持儿童的学习爱好等方面一一作个评论。

　　一、爱好及其发生

　　“爱好”是一个既简略但又复杂的问题。所谓爱好，是人们活跃知道某种事物的倾向，其根底是生活的需求。人的需求是多方面的，有物质的，也有精力的。学习音乐、学习钢琴的爱好归于精力需求。爱好是大脑皮层振奋性增高的成果。因为大脑皮层有着较高的振奋性，因而关于外界影响的感触和反响就就比较强和迅速。所以，人们从事有爱好的活动会比较活跃，作用会比较好;反之，则否则。

　　儿童对钢琴爱好的发生，我以为有两种。一种是自发的，也就是其自身对某些事物比较感爱好、倾向性较强，这是一种客观的行为，在钢琴学习中即儿童对钢琴自身及其所发出的动静的爱好。另一种就是后天需求培育的，只要创造出一个杰出的音乐环境与气氛，并供给杰出的音乐教育及辅导，这种爱好是能够能培育出的，即儿童对演奏钢琴的爱好。

　　爱好的开展又有着不同的程度，最初的爱好，特别关于儿童来说，归于“幽默”。钢琴，关于学前期的初学儿童来说，是一个新鲜事物，是比较简单发生自发的爱好的：开始时，也许是儿童对眼前的这个“庞然大物”——钢琴的一种好奇心，所以乎便又“按”了几下琴键，又对其高低不同的奇异动静发生最直接的爱好，而这也许仅仅儿童觉得新奇好玩。但是也或许当他第二次在看到钢琴时，这种新奇感就没有了，觉得“不好玩”了，所以也就对钢琴不感爱好了，这也正是为什么有些孩子在学了一段时间后，就不想学了的原因(当然，假如是一个有天赋的孩子，那就另当别论了)。由此可见，这种儿童对钢琴自身的自发发生的直接爱好并不十分专一，也不是非常安稳，很或许仅仅暂时性的。跟着儿童心理的开展，爱好从“幽默”水平开展为“乐趣”。这时的爱好已然分化，就是从儿童对钢琴自身的爱好开展对演奏钢琴发生乐趣。这时的爱好就比较专一和安稳，把艰苦的学琴进程视为一种乐事。

　　二、爱好的培育与坚持

　　儿童学习钢琴，假如能每时每刻都自发地坚持一种很强烈地爱好及愿望，这当然是最理想的状况，然而理想的工作往往不是普遍的的情形。在培育儿童学习钢琴爱好的进程中，我以为三方面的立足点，即教师、学生及家长是缺一不可的。在整个钢琴教育中，教师和学生是两个最为活跃、最活跃的因素，而家长作为其纽带，作用也不容忽视;只要将教师、学生、家长三者密切配合、紧密联系，儿童学习钢琴爱好的培育与引导才干成为现实，并获得杰出的学习作用。

　　(一)充分发挥教师的主导作用，增强儿童的学习爱好

　　1、教师的言语

　　教师的言语关于儿童的影响，至关重要。教师是教授常识的人，学生是被教授的目标，两者需求交流与合作，其桥梁就是言语。因为学前期儿童的大脑和思维的开展有限，加之他们对言语的了解较困难。因而，教师的言语才干就成为与学琴儿童相互交流的要害。这儿的言语才干，并不是指“夸夸其谈”、“引经据典”，因为咱们面对的是幼儿园或刚刚上小学低年级的孩子，所以，教师就应尽或许地讲“儿童言语”，就是把自己所要表答的内容，要求儿童所要到达的教育目标转化成儿童全都能听懂的，能够了解和接受的言语，然后到达教授常识的目的。所以，教师的言语应该清楚而有条理，幽默幽默，语速要慢，语调要抑扬顿挫。总归，要能使儿童听清听懂教师的言语，并尽或许地招引他们的注意力，这样才干更好地使儿童参与到教育活动中来，然后激起学生学习的爱好。

　　2、形象直观的教育方法

　　因为儿童，特别是学龄前儿童首要是以直观表象的形式来知道外界事物，这种直观形象的思维使儿童的思维首要是凭仗事物的详细形象和表象，凭仗详细的形象的联想来进行的，而不是对事物的内在本质和联系的了解，即凭仗概念、判别和推理来知道事物。因而，在儿童实践的学习中，应尽量将那些概念常识比喻成他们生活中的了解的什物，进行一种形象的类比，这样有助于儿童的了解。当儿童是经过生活中他们知道的，乃至是看得见、摸得着的什物来学习了解那些概念时，他们的学习爱好会大大增强。例如，有一个四岁的儿童，当我在教他拍号及各种音符的时值时，因为年纪小，他对数的概念的把握和数的计算还有些模糊，特别是当我提到“一倍”、“一半”、“四分之一”这些数量词时，他就很难了解我的意思。所以，我制作了一个小教具：用硬纸板按音符时值的长度份额剪出小纸片，并在上边画上音符及与之对应的名称。在另一块纸板标出2/4、3/4、4/4拍，并相同按上边长度份额分别挖出空白各三末节。当那孩子见到了这个类似“拼图”的教具时，顿时振奋起来，饶幽默味的摆弄起来。经过自己对那些纸片长度的比较，他很快就能告诉我一个二分音符时值有两个四分音符时值那么长，而两个二分音符的时值才等于一个全音符的时值;相同在自己的实践操作下了解在2/4、3/4、4/4拍一末节空白处分别能放下2、3、4个四分音符，这时我再加以辅导，他很快的就了解了拍号及其各音符时值的联系，并还在各拍子的末节中，测验不同音符的组合，这种游戏拼图般的操练不光充溢爱好，更能够加深对所学常识的把握。由此可见把抽象的概念转化为什物概念，并对那些概念用直观形象不断的支持和强化，儿童易于了解并发生爱好，然后到达杰出的教育作用。

　　3、丰富多采的演示演奏

　　教师的演示演奏，关于儿童学琴有着及其重用的启发引导作用。事实证明，儿童亲自观摩要比听音响资料作用更好，了解领会得比教师单单用口诉要好,也感爱好得多。关于给学生所学内容，不光要熟练地范奏全曲外，还要侧重对其要点及难点进行演示，把“用琴说话”、“用琴授课”的方法贯穿与教育中。关于一首曲子的音乐情感和内在，有时或许用许多唇舌去跟儿童解释，他们也仍是“一头雾水”，不知所云;可假如教师用琴声把自己对音乐的了解加以描绘、表达出来，再加上少量的注释，儿童常常能很快领会教师的目的和曲子所表现的内容，这样的授课方法不只生动、幽默，并且也能让琴童更好的了解感悟音乐。除了要演示教育内容外，还要多演奏一些浅显好听的乐曲和儿童喜爱的儿歌，歌曲等，以培育儿童的爱好及音乐本质。有一个学生，因为我常常弹一些轻捷生动的儿歌给他听，一次他很振奋地唱起了他刚刚在音乐课学会的童谣，并问我自己能弹吗，我鼓舞他说当然能够。我把那首童谣的曲调誊写下来，并配上简略的伴奏织体，教给他弹，他很快乐。可见，从他听我演奏，到自己想弹并努力地去实现这一进程，不光训练了毅力，并大大增强了用钢琴演奏音乐，表现音乐的热情。由此可见，教师多演示、演奏，用琴说话”，这种视觉和听觉的归纳作用使得所教的音乐“形象化”、“简略化”，然后进步教育质量、增强儿童的学习爱好。

　　4、教材的挑选

　　授课时,教师关于教材的挑选对儿童学习的钢琴的爱好也有重要的影响。在选材上分为两类：一类是必弹的，另一类是选弹的。必弹的，像用于初学习的拜尔、车尔尼599、巴赫初级钢琴曲集等等这些是绝对具有权威性的，作用显著的教材，这一点是毋庸置疑的。但是关于大多数年纪低幼，刚刚开始入门的小朋友来说，这一类的教材明显谨慎有余而生动缺乏，缺少爱好性，因而要做到少而精，但决不能撤销，要根据学生详细的学习情况和学习进展，用诱导的方法循序渐进地添加进来。而选弹教材我的挑选标准是每首曲子要有标题和形象的图像;音符大,印刷清晰,油墨色彩深;旋律生动、和声悦耳好听;每一首曲子都有清楚地技能、乐理或音乐的要点;尽量多地挑选那些是小朋友所了解的中外儿歌，民谣所改编的钢琴小曲。例如《汤普森浅易钢琴教程》、《每日十二首钢琴技能操练》、《我国民歌儿童钢琴曲选》……因为每首曲子都有标题，有图像，很简单激起学生的想象力，并且色彩鲜艳，清晰、音符比较大，阅读起来觉得简单，学生对这一类的教材都很喜爱。实践上，在这些乐曲中也包含了许多技能要求，相同能到达操练技巧的作用。一起也鼓舞学生自己主动挑选，教师弹几首给学生听，学生喜爱哪首就练哪首，有时碰到是自己会唱的或是听过的歌曲所改编的曲子，那就更振奋了!这样，学生对所演奏的曲子非常感爱好的话，学习的作用也就事半功倍。